Equivocarse es de sabios<\/p>\n
\u201cEl que nunca comete errores es menos cuerdo de lo que se figura\u201d, advert\u00eda el fil\u00f3sofo franc\u00e9s Fran\u00e7ois De La Rochefoucauld. \u201cEl que se pierde es el que encuentra las nuevas sendas\u201d, suger\u00eda tambi\u00e9n en esa l\u00ednea el dramaturgo noruego Nils Kjaer.<\/p>\n
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Por su parte, el espa\u00f1ol Bernardo De Balbuena afirmaba pr\u00e1cticamente lo mismo, pero con rima: \u201cNo dar\u00e1s tropez\u00f3n ni desatino, que no te haga adelantar camino\u201d. Y en un tono bastante m\u00e1s campechano, el refranero popular castellano sentencia que \u201cechando a perder, se aprende\u201d.<\/p>\n
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\u25baCometer errores nos irrita sobremanera. Quiz\u00e1s porque los a\u00f1os que pasamos en el colegio hacen mella en c\u00f3mo concebimos el aprendizaje<\/p>\n
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Sin embargo, parece que ninguno de estos mensajes ha calado lo suficiente en nuestra sociedad. Cometer errores nos irrita sobremanera. Quiz\u00e1s porque los a\u00f1os que pasamos en el colegio hacen mella en c\u00f3mo concebimos el aprendizaje.<\/p>\n
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En la etapa escolar, se nos graba a fuego la idea de que aprender consiste en escuchar a un profesor contar la lecci\u00f3n para, a continuaci\u00f3n, retener en la memoria todas las \u201crespuestas correctas\u201d posibles y demostrarlo en un posterior examen. Sacar un 10 significa que nos sabemos todas las respuestas correctas; un 0 implica un 100 % de fallos, es decir, un estrepitoso fracaso. Y eso es todo, no hay que darle m\u00e1s vueltas. \u00bfO quiz\u00e1 s\u00ed?<\/p>\n
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Un voto de confianza para las equivocaciones<\/p>\n
Los defensores del aprendizaje basado en errores pretenden cambiar por completo las tornas. \u201cLa idea central es que, en lugar de recibir pasivamente clases magistrales, el aprendizaje se plantee desde el principio como una b\u00fasqueda activa de respuestas\u201d, explica a SINC Eugenia Mar\u00edn-Garc\u00eda, psic\u00f3loga de la Universidad del Pa\u00eds Vasco (UPV\/EHU).<\/p>\n
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Dicho de otro modo, esta tendencia aboga por que una de las herramientas b\u00e1sicas de la ense\u00f1anza sea alternar sesiones de estudio con pruebas. En ocasiones, esos test se pueden responder incluso antes de que el profesorado imparta la lecci\u00f3n, una propuesta conocida con el t\u00e9rmino anglosaj\u00f3n pretesting.<\/p>\n
\u201cAlgunas veces acertaremos y otras (muchas) nos equivocaremos, pero a largo plazo los resultados de esta forma de estudio superan con creces la formaci\u00f3n pasiva cl\u00e1sica, esa que consiste en estudiar y reestudiar una y otra vez la lecci\u00f3n hasta que \u2018se nos queda\u2019\u201d, aclara Mar\u00edn-Garc\u00eda, experta precisamente en estrategias de aprendizaje.<\/p>\n
De hecho, se ha comprobado que fallar al intentar responder hace que aprendamos m\u00e1s. Incluso en preguntas de tipo verdadero-falso. \u00bfUna paradoja? No, en realidad tiene mucho sentido. \u201cHay varias teor\u00edas que intentan explicarlo, pero nuestras investigaciones emp\u00edricas y las de otros grupos cercanos indican que la m\u00e1s plausible es la que se conoce como Error Prediction Theory\u201d, resume la investigadora.<\/p>\n
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Aclara que esa teor\u00eda propone que, cuando lo que uno espera que va a suceder (la predicci\u00f3n) no coincide con la realidad, el cerebro reacciona aumentando la atenci\u00f3n. Y, como consecuencia de ese error de predicci\u00f3n, la retentiva mejora y el aprendizaje es m\u00e1s profundo.<\/p>\n
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Eso s\u00ed, para que el m\u00e9todo funcione es importante que nos corrijan (o nos autocorrijamos) inmediatamente despu\u00e9s de responder a los test, en lugar de dejar varios d\u00edas entre la prueba y el feedback correctivo. Adem\u00e1s, a ser posible, la rectificaci\u00f3n debe ir acompa\u00f1ada de una explicaci\u00f3n detallada y no solo de un bien o mal.<\/p>\n
Otro matiz a tener presente es que no podemos cortar a todos los errores por el mismo rasero. Por un lado, hay evidencias de que aquellos que cometemos nosotros mismos generan mayor aprendizaje a largo plazo que los que cometen los dem\u00e1s. Por otro lado, no es lo mismo lo que se conoce como error de comisi\u00f3n, que ocurre cuando damos una respuesta que no es la correcta, que un error de omisi\u00f3n, que se produce cuando dejamos \u201cla pregunta en blanco\u201d. El primero es el que realmente favorece la ense\u00f1anza duradera.<\/p>\n
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El principal escollo a la hora de intentar aplicar todo esto en el aula es la asociaci\u00f3n mental que hacen los alumnos entre test y nota. \u201cTendemos a pensar que si los profesores nos plantean una serie de preguntas es para evaluarnos, y eso nos incomoda\u201d, subraya Mar\u00edn-Garc\u00eda. Si los fallos van a repercutir negativamente en la nota, obviamente no queremos enfrentarnos a un test sin estudiar.<\/p>\n
Fecha de publicaci\u00f3n 28 de agosto de 2022<\/u><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Equivocarse es de sabios \u201cEl que nunca comete errores es menos cuerdo de lo que…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[6493],"tags":[47],"class_list":["post"],"yoast_head":" \n