08022016. HERMOSILLO, SONORA.MX. PROFA.MARTHA ELVA GONZ\u00c1LEZ P\u00c9REZ\u2014 La igualdad de oportunidades y el bienestar, son principios b\u00e1sicos de sociedades que aspiran a ser justas, un cuestionamiento complejo y dif\u00edcil es definir qu\u00e9 elementos contribuyen a lograr estos principios, la educaci\u00f3n es uno de los m\u00e1s notables. <\/p>\n
Sin embargo, en M\u00e9xico la educaci\u00f3n difiere de ser igualitaria y universal, en las regiones se observan enormes diferencias que marcan a\u00fan m\u00e1s la brecha social entre las comunidades y sociedad en general.<\/p>\n
La carencia de educaci\u00f3n adecuada es se\u00f1alada como factor determinante en la continuidad e incremento de la pobreza en pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina (Londo\u00f1o, 1996). Implica considerar a la educaci\u00f3n como sector clave para la integraci\u00f3n de M\u00e9xico al contexto de globalizaci\u00f3n comercial y libre competencia, y al mismo tiempo impulsar un proyecto de desarrollo nacional.<\/p>\n
Este contexto justifica estudios sobre educaci\u00f3n, que supone interesa a las autoridades educativas no seguir repitiendo los errores del pasado, mientras que a los acad\u00e9micos les corresponde buscar una interpretaci\u00f3n objetiva sobre las funciones reales del sistema educativo.<\/p>\n
La pol\u00edtica educativa se encuentra en medio de un conflicto en el que enfrenta m\u00faltiples reclamos sociales, derivado de la nula existencia de un proyecto integral en educaci\u00f3n, propuesta en la que participen todos los actores involucrados en este importante rengl\u00f3n social, como son los docentes, madres y padres de familia, las instituciones existentes, las organizaciones civiles y las autoridades p\u00fablicas, sino que sobrevive el conflicto y el choque de intereses derivado de la imposici\u00f3n de una Reforma Educativa que se mantiene distante de las cinco metas nacionales contenidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, que fue dise\u00f1ada con el aparente prop\u00f3sito de elevar la productividad y conducir a M\u00e9xico a su m\u00e1ximo potencial, que son: M\u00e9xico en Paz, M\u00e9xico Incluyente, M\u00e9xico con Educaci\u00f3n de Calidad, M\u00e9xico Pr\u00f3spero y M\u00e9xico con Responsabilidad Global, metas que, hasta ahora solo se ubican en el imaginario de sus creadores.<\/p>\n
Los cambios que la educaci\u00f3n requiere ya no pueden establecerse por simple modificaci\u00f3n o ajuste de decretos, la apertura democr\u00e1tica ha generado tambi\u00e9n la crisis del autoritarismo como modelo de gobierno. La transici\u00f3n educativa s\u00f3lo ser\u00e1 posible si se involucra correctamente a los diferentes agentes sociales \u2013nacionales y locales- impl\u00edcitos en el desarrollo de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
El Sistema Educativo Nacional en su conjunto -as\u00ed como cada escuela en el pa\u00eds-, como instituci\u00f3n social del Estado mexicano, tienen la misi\u00f3n de llevar a cabo el derecho a la educaci\u00f3n mediante la distribuci\u00f3n social de conocimientos y saberes que han de ser pertinentes para los educandos, a la vez que relevantes para la sociedad en donde viven (S\u00e1nchez y Andrade, 2009: 13).<\/p>\n
El Programa Sectorial de Educaci\u00f3n 2007-2012 (SEP, 2007) plante\u00f3 como primer objetivo abatir la deserci\u00f3n escolar en educaci\u00f3n b\u00e1sica y media superior -prop\u00f3sito que no se cumpli\u00f3, pues las condiciones econ\u00f3micas que imperan en el territorio nacional que deriva de un modelo econ\u00f3mico parsimonioso desfasado, constituyen un factor determinante de exclusi\u00f3n-, elevando la calidad de la educaci\u00f3n y enfoc\u00e1ndola principalmente hacia los alumnos que se encuentran en riesgo de deserci\u00f3n -\u00edndice educativo multifactorial que puede variar en los diferentes niveles educativos en el pa\u00eds-.<\/p>\n
En este tenor, mientras que en primaria la deserci\u00f3n puede deberse a motivos familiares (falta de acompa\u00f1amiento de los padres, migraci\u00f3n interestatal, cambio en los tipos de servicio, etc\u00e9tera), en la educaci\u00f3n secundaria y en el nivel medio superior, el abandono podr\u00eda estar motivado por condiciones sociales, como la inserci\u00f3n a la vida laboral o la falta de inter\u00e9s en los estudios (ENJUVE, 2005).<\/p>\n
Situaci\u00f3n que se agrava en media superior.<\/strong><\/p>\n El M\u00e9xico actual requiere de transformaciones importantes en el sistema educativo, pero teniendo la certeza de que las bases filos\u00f3ficas, humanistas y sociales que dieron el gran impulso a la educaci\u00f3n p\u00fablica siguen vigentes y deben inspirar esas transformaciones. La educaci\u00f3n es un derecho humano fundamental que debe estar al alcance de todos los mexicanos. No basta con dar un espacio a los alumnos en las escuelas de todos los niveles; es necesario que la educaci\u00f3n forme para la convivencia, los derechos humanos y la responsabilidad social, el cuidado de las personas, el entendimiento del entorno, la protecci\u00f3n del medio ambiente, la puesta en pr\u00e1ctica de habilidades productivas y, en general, para el desarrollo integral de los seres humanos. Un buen sistema educativo debe ser incluyente, favorecer la equidad y nunca un medio para mantener o reproducir privilegios en las personas que ostentan el poder gubernamental, econ\u00f3mico y\/o religioso. Se advierte que las tasas de deserci\u00f3n alcanzan en promedio un nivel nacional con un valor de 7.7, es decir, por cada 100 alumnos, 8 de ellos no se inscriben al ciclo escolar inmediato. La entidad federativa que mayores tasas de deserci\u00f3n alcanzan es Oaxaca con 11,3%, seguido de Michoac\u00e1n y Distrito Federal, con 11,1% y 10%, respectivamente. Por el otro lado la entidad federativa que menos deserci\u00f3n tuvo fue Colima con un valor de 4,4%, seguido de Baja California Sur (4,6%) e Hidalgo (4,9%). Cabe resaltar que el Estado de Chihuahua se localiza en el lugar 22 con una tasa de deserci\u00f3n del 8,1%, por encima del promedio nacional. 08022016. HERMOSILLO, SONORA.MX. PROFA.MARTHA ELVA GONZ\u00c1LEZ P\u00c9REZ\u2014 La igualdad de oportunidades y el bienestar, son…<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[13,14],"tags":[],"class_list":["post"],"yoast_head":" \n
\nUna educaci\u00f3n de calidad mejorar\u00e1 la capacidad de la poblaci\u00f3n para comunicarse, trabajar en grupos, resolver problemas, usar efectivamente las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, as\u00ed como para una mejor comprensi\u00f3n del entorno en el que vivimos y la innovaci\u00f3n.
\nLa mayor deserci\u00f3n escolar trae consigo problemas de extra-edad y un rezago educativo para las poblaciones en edad de cursar la educaci\u00f3n b\u00e1sica en el siguiente ciclo escolar. De acuerdo al Instituto Nacional de Educaci\u00f3n, los alumnos que desertan en alg\u00fan a\u00f1o cualquiera, tienen la probabilidad de reprobar, de volver a desertar en alg\u00fan otro a\u00f1o y finalmente, abandonar de forma definitiva la educaci\u00f3n escolarizada. (INEE, 2006). Una vez que se conoce la amplitud de la deserci\u00f3n escolar a nivel de estado, permite estudiar en el nivel de dimensi\u00f3n en el que se encuentra, lo que ayuda a dise\u00f1ar estrategias que faciliten retener a las y los alumnos hasta terminar su educaci\u00f3n b\u00e1sica.
\nEn el caso de g\u00e9nero, en promedio nacional, las mujeres tienden menos a desertar que en el caso de los hombres, esto es, por cada cien hombres inscritos 10 desertan mientras que mujeres s\u00f3lo 6. N\u00f3tese que existe una diferencia absoluta de 3,7 puntos porcentuales entre tasas de deserci\u00f3n. Las entidades federativas que presentaron mayores tasas de deserci\u00f3n por mujeres fueron: Oaxaca, Michoac\u00e1n y Yucat\u00e1n y a su vez los de menor tasa fueron: Baja California Sur, Colima y Tlaxcala. Para el caso de los hombres las entidades que presentaron mayores tasas de deserci\u00f3n son: Michoac\u00e1n, Distrito Federal y Oaxaca, por otro lado, los que menos presentaron problemas de deserci\u00f3n lo fueron: Colima, Baja California Sur y Nuevo Le\u00f3n. El estado de Chihuahua presenta tasas preocupantes, por cada 100 hombres inscritos llegan a desertar 10 y en mujeres casi a 7.<\/p>\n
\nCualquiera que sea el motivo de la deserci\u00f3n escolar, \u00e9sta repercute seriamente en el desarrollo del individuo. Los j\u00f3venes que abandonan sus estudios, temporal o permanentemente, se ven en desventaja con respecto a sus compa\u00f1eros que contin\u00faan en la escuela: dejan de tener acceso formal \u2014sistem\u00e1tico y organizado\u2014 a la cultura, la formaci\u00f3n c\u00edvica, el conocimiento y a la oportunidad de aprender por aprender (INEE, 2010).
\nAl no poseer las competencias que exige una sociedad del conocimiento, estos j\u00f3venes se exponen, por ejemplo, a una inserci\u00f3n al mercado laboral con remuneraciones bajas, servicios de salud y de seguridad social de poca calidad, entre otros. La tasa de deserci\u00f3n total en el nivel b\u00e1sico y en media superior estima cu\u00e1ntos alumnos de cada cien inscritos en el ciclo escolar no concluyeron el nivel o tipo educativo para continuar su educaci\u00f3n. El indicador es una medida aproximada de la deserci\u00f3n escolar entre dos ciclos escolares consecutivos. Una estimaci\u00f3n m\u00e1s precisa se podr\u00e1 obtener, en un futuro, de los datos individuales de los alumnos contenidos en el Registro Nacional de Alumnos.
\nEfectos de la deserci\u00f3n escolar<\/strong>
\nLa deserci\u00f3n escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. Una deserci\u00f3n escolar importante, afecta la fuerza de trabajo, es decir, son menos competentes y m\u00e1s dif\u00edciles de calificar, tienen una baja productividad en el trabajo, y esto repercute negativamente en la naci\u00f3n, una disminuci\u00f3n en el crecimiento del \u00e1rea econ\u00f3mica. Tambi\u00e9n cuando el asunto de la deserci\u00f3n escolar se da a grandes escalas, esto es una base o fundamento para que se reproduzcan las grandes desigualdades sociales y econ\u00f3micas.
\nUn individuo que tiene preparaci\u00f3n escolar, que termina sus estudios de primaria o secundaria, y contin\u00faa ascendiendo en la pir\u00e1mide educacional, tendr\u00e1 m\u00e1s posibilidades de insertarse en el sector laboral y garantizar as\u00ed un mejor ingreso econ\u00f3mico, lo cual repercutir\u00e1 en su econom\u00eda y en mejor nivel social, en relaci\u00f3n con otra persona que no lo est\u00e1 haciendo. Por lo tanto cuando hay sectores importantes que est\u00e1n dejando de estudiar en una sociedad, se provoca que generaci\u00f3n tras generaci\u00f3n se sigan presentando esas grandes desigualdades sociales y econ\u00f3micas.
\nEs decir, si hubiera menor deserci\u00f3n, si hubiera m\u00e1s personas que estudiaran, el porcentaje de gente preparada se incrementar\u00eda de manera significativa y las estad\u00edsticas nacionales e internacionales arrojar\u00edan mejores resultados.
\nM\u00e9xico necesita de manera urgente una profunda transformaci\u00f3n de su sistema educativo como condici\u00f3n indispensable para un futuro con equidad e inclusi\u00f3n social, que garantice el derecho a una formaci\u00f3n intelectual s\u00f3lida y fortalezca la generaci\u00f3n de una ciudadan\u00eda cr\u00edtica y solidaria.
\nEn s\u00edntesis, las problem\u00e1ticas ligadas al avance escolar de los alumnos son m\u00faltiples; por ello, las estrategias para su atenci\u00f3n tambi\u00e9n deber\u00edan ser diversas, sobre todo si se quiere dar respuesta a las particularidades de los aspectos observados en las estructuras de cada nivel o tipo educativo, para lo cual es necesario tomar en cuenta sus objetivos y su normatividad; los datos antes presentados sirven como punto de partida para la generaci\u00f3n de estudios que permitan identificar las acciones pertinentes para aumentar la eficiencia del Sistema Educativo Nacional.
\nDirecci\u00f3n electr\u00f3nica: marelv_tita32@yahoo.com.mx<\/a>
\nTwitter: @marelv_tita32<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"