\u201cEl pol\u00edtico debe ser capaz de predecir lo que va a pasar ma\u00f1ana, el mes pr\u00f3ximo y el a\u00f1o que viene, y de explicar despu\u00e9s por qu\u00e9 no ha ocurrido\u201d.<\/em><\/p>\nEn esta situaci\u00f3n, se puede encuadrar a los creadores de diversos programas \u201cvigentes\u201d \u2013al menos en nombre\u2212 dentro de la Secretaria de Educaci\u00f3n P\u00fablica como son: Programa Escuelas al Cien, Programa Escuelas de Tiempo Completo, Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa, Programa Nacional de Ingl\u00e9s, Programa para la Inclusi\u00f3n y la Equidad Educativa, Programa Nacional de Becas, Programa Escuelas de Tiempo Completo y Programa Nacional de Convivencia Escolar.<\/p>\n
Esquemas educativos complementarios que supone responden a la obligaci\u00f3n que tiene el Estado de garantizar a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes mexicanos su derecho a una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad, incluyente, equitativa, oportuna y pertinente, que les otorgue las competencias necesarias en cumplimiento con el mandato contenido en el Art\u00edculo 3\u00ba., p\u00e1rrafo tercero de la Constituci\u00f3n mexicana, de modo tal, que coadyuven en su adecuada incorporaci\u00f3n al mundo adulto.<\/p>\n
La suposici\u00f3n reside en que dichos programas se caracterizan por la demora en la fluidez de la partida presupuestaria destinada a los planteles educativos que han cubierto los requisitos para su incorporaci\u00f3n en la relaci\u00f3n de beneficiario, toda vez que no llegan y \u201caparentemente\u201d se desconoce en que parte de la estructura educativa se \u201cdetiene\u201d el recurso innecesariamente, en completa contraposici\u00f3n con las disposiciones contenidas en el CONVENIO Marco para la operaci\u00f3n de los \u00e9stos programas. Sonora no es la excepci\u00f3n a la regla, a\u00fan cuando, la autoridad competente se afana en pregonar lo contrario.<\/p>\n
Sin duda, en M\u00e9xico, las comunidades educativas ubicadas en la zona urbana, periferia o rural del sistema b\u00e1sico precisan una completa satisfacci\u00f3n a las necesidades que exhiben, es hora que las presuntas \u201cbuenas intenciones\u201d cesen y la clase gobernante se aplique en resolver no s\u00f3lo las cuestiones pedag\u00f3gicas, sino tambi\u00e9n las materiales, infraestructura \u2212sanitarios, drenaje, bebederos, lavamanos, entre otros del rubro\u2212, instalaciones el\u00e9ctricas, mobiliario, computadoras, entre otras\u2026<\/p>\n
Salta a la vista, que la actual reforma educativa se confronta con el modelo que se propone, el cual implica el reconocimiento de la diversidad entre las diferentes regiones de nuestro pa\u00eds, con lo que la aplicaci\u00f3n de evaluaciones estandarizadas para todos los maestros carece de sentido, adem\u00e1s de desconocer los derechos de \u00e9stos y violentar el estado de derecho establecido por la Constituci\u00f3n.<\/p>\n
El nuevo modelo educativo acusa serias deficiencias, un ejemplo es el \u00e9nfasis que hace en el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico \u2212an\u00e1lisis, razonamiento l\u00f3gico y argumentaci\u00f3n que son indispensables en su implementaci\u00f3n\u2212, pero, curiosamente dicho documento adolece de el pensamiento cr\u00edtico y razonamiento l\u00f3gico que impulsa al ofrecer un diagn\u00f3stico insubstancial del modelo existente, sin hacer referencia a las graves fallas que exhibe el sistema, acciones y omisiones severas que traen consigo consecuencias funestas en el sector educativo, prevaleciendo al d\u00eda de hoy la corrupci\u00f3n, c\u00e1ncer social que ha colapsado al sistema en forma creciente.<\/p>\n
El documento expone la importancia de la gesti\u00f3n interna de las escuelas, la necesidad de crear instituciones con organizaci\u00f3n, recursos, acompa\u00f1amiento, infraestructura, docentes y servicios que conviertan las aulas en aut\u00e9nticos espacios de aprendizaje, pero \u201colvida\u201d mencionar las causas de la p\u00e9sima condici\u00f3n f\u00edsica de las aulas, ignorando las pr\u00e1cticas de servidores p\u00fablicos, adscritos a diferentes niveles de gobierno, de simular la entrega de recursos a las escuelas, que posteriormente acaban en las cuentas bancarias de funcionarios, administradores y familiares de \u00e9stos, al ubicarlos como parte de las plantillas docentes, comisionados en las dependencias educativas, secciones sindicales y oficinas gubernamentales \u2013federales, estatales y municipales\u2212 diversas .<\/p>\n
De la misma manera, el documento ignora, que uno de los problemas m\u00e1s graves que enfrenta la educaci\u00f3n p\u00fablica ha sido posible por la corrupci\u00f3n del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (SNTE), a partir de las pol\u00edticas de Estado, que viendo en este organismo un recurso pol\u00edtico de dimensi\u00f3n nacional, han trastocado sus funciones.<\/p>\n
\u00bfDe esta manera pretende el gobierno mejorar el sistema educativo, con su nuevo modelo, desconociendo lo que hoy representa el SNTE para la sociedad mexicana, en particular para los maestros?<\/p>\n
El nuevo modelo coloca a la escuela en el centro del proceso educativo, planteando la necesidad de dotarlas de todos los recursos necesarios; para crear el espacio ideal para el desarrollo de los estudiantes \u2026propone como uno de los elementos centrales de la transformaci\u00f3n del sector en el siglo XXI poner a la escuela en el centro del sistema, a contrapelo de los actuales recortes presupuestales que son aplicados en primer lugar a la educaci\u00f3n y a la salud, (promesas de un gobierno populista versus la realidad).<\/p>\n
Por otra parte, el documento hace algunas menciones a la necesidad de que los maestros deban estar mejor preparados, as\u00ed como de evaluarlos; sin embargo, en ning\u00fan momento hace alusi\u00f3n a sus estudios en las escuelas normales ni a las necesidades de \u00e9stas, haciendo evidente el desprecio del gobierno por las instituciones formadoras de docentes a lo largo del siglo pasado y que persiste al presente.<\/p>\n
\u00bfSer\u00e1 que el gobierno desea ocultar los contratos otorgados particulares como el Instituto Tecnol\u00f3gico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESMI) para que \u00e9ste se haga cargo de la preparaci\u00f3n de los docentes de nuevo ingreso, as\u00ed como de la actualizaci\u00f3n y educaci\u00f3n continuada de los maestros en funciones, del negocio que representa \u00e9sta pr\u00e1ctica para ciertos funcionarios p\u00fablicos en la dependencia educativa federal y locales?<\/p>\n
Desde luego, nada de eso se menciona en los instrumentos publicados, como tampoco se hace referencia sobre la transgresi\u00f3n laboral que sufrir\u00e1n los docentes que imparten tecnolog\u00edas en educaci\u00f3n secundaria en los diferentes subsistemas \u2013federal y regional\u2212, que las 23 escuelas seleccionadas para el pilotaje del nuevo modelo educativo no aplican el nuevo mapa curricular por carecer de recurso financiero y humano adicional para la implementaci\u00f3n del componente AUTONOM\u00cdA CURRICULAR.<\/p>\n
Luego entonces, persiste la simulaci\u00f3n en su m\u00e1xima expresi\u00f3n, la autoridad competente intenta \u2013sin \u00e9xito\u2212 ofrecer una falsa realidad sobre las instituciones educativas que se encuentran en la relaci\u00f3n de escuelas piloto.Para concluir, entre las recomendaciones hechas por los especialistas aparece la necesidad de partir de un diagn\u00f3stico, mediante un an\u00e1lisis detallado de las reformas curriculares anteriores. Adem\u00e1s, se se\u00f1ala que es importante acompa\u00f1ar a los maestros en diferentes foros y en particular, en los Consejos T\u00e9cnicos Escolares, por ser un espacio de la sociedad civil que representa el encuentro e intercambio de experiencias acerca del quehacer docente y de todos los sujetos participantes de los procesos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos.<\/p>\n
Adem\u00e1s, se sugiera revisar m\u00e1s estrechamente c\u00f3mo acortar la brecha entre el curr\u00edculo prescrito, el conceptual y el vivido, e identificar su valor ecol\u00f3gico en funci\u00f3n de los sujetos a quienes representa y c\u00f3mo los representa.<\/p>\n
A escaso tiempo de que concluya el presente sexenio, marcado por la aplicaci\u00f3n de una reforma educativa cruenta y a todas luces lesiva, se observa que el escenario educativo para M\u00e9xico en materia educativa sigue desdibujado, incluso, ha empeorado, luce como una barco a la deriva, carente de tim\u00f3n para conducir a buen puerto un proyecto que no interesa al gobierno, a\u00fan cuando en el discurso hable lo contrario.<\/p>\n
Los hechos hablan por s\u00ed mismos, la evidencia no deja lugar a duda\u2026<\/p>\n
En ese contexto, la presentaci\u00f3n del modelo educativo aparece como paliativo. Mientras tanto, las maestras y maestros seguir\u00e1n laborando como siempre lo han hecho, con o sin modelo, con o sin apoyo. Solo hasta que estos pendientes se atiendan de manera rigurosa y consistente, se podr\u00e1 hablar de un modelo educativo justo y pertinente.<\/p>\n
Direcci\u00f3n electr\u00f3nica: marelv_tita32@yahoo.com.mx<\/a>
\nTwitter: @marelv_tita32<\/a><\/p>\n(Fecha de publicaci\u00f3n 05032018)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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